Competencias emocionales en la Universidad

Experiencias pioneras de formación continua sobre educación socioemocional, inteligencia emocional, y/o competencias socioemocionales, gestionadas por universidades españolas.

Cursos de extensión universitaria
- Curso “Inteligencia emocional en contextos educativos” (septiembre de 2000). Título oficial de pre-grado de la Universidad de Málaga. Dirigido por el Catedrático de Psicología Básica Pablo Fernández-Berrocal.

- Curso “Inteligencia emocional para universitarios” (desde diciembre de 2002), ofertado como curso con créditos de libre configuración. Dirigido por el Catedrático de Psicología Básica Pablo Fernández-Berrocal.: (http://emotional.intelligence.uma.es/)

- Cursos de verano de la UNED (desde julio de 2003) sobre Competencias Emocionales[1], dirigidos por la Catedrática de Orientación Educativa Elvira Repetto Talavera, y sobre Emociones y Psicología Positiva, dirigidos por el Catedrático de Psicología Básica Enrique García Fernández-Abascal. (http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=435,1&_dad=portal&_schema=PORTAL)

Cursos de postgrados
-Curso de Formación del Profesorado “Implicaciones Educativas de la IE” de la UNED (desde 1999): (http://apliweb.uned.es/guia-cursos-eduper/guia_curso.asp?id=84291)

-Master en “Programas para la Mejora de Habilidades y Competencias” (desde 2000), de la Universidad Complutense de Madrid, dirigido por Miguel García Saiz:
(http://www.ucm.es/info/mastcomp/)

-Programa Modular de Postgrado “Orientación en Competencias” (desde 2004), dirigido por Elvira Repetto: (http://www.uned.es/competencias-emocionales)

-Diploma de Postgrado en “Educación Emocional”, de la Universidad de Barcelona (desde 2005), dirigido por Rafael Bisquerra y el GROP (http://www.giga.ub.edu/acad/npost/fitxes/2/200811433.php); también impartido por la Universidad de Lleida (http://web.udl.es/rectorat/vi/3cicle/cursos/curs.cgi?codi=11574)

-Curso Especialista en “Inteligencia Emocional”, de la Escuela de Inteligencia Emocional y la Universidad Camilo José Cela (UCJC) de Madrid (desde 2004): (http://www.escueladeinteligencia.com/)

-Curso Experto en “Enriquecimiento Intelectual y Socioafectivo”, de la Universidad de La Laguna y el Instituto Tafor Psicotecnia (desde 2005): (http://www.excelenciaeducativa.com/experto1.html)

Doctorado
-Curso de Doctorado dirigido por Catalina M. Alonso y Domingo Gallego: “Implicaciones educativas de la inteligencia emocional” (desde 2001) de la UNED. Perteneciente al Programa de Doctorado Formación del Profesorado en la Didáctica y Organización de las Áreas del Curriculum y Evaluación de las Instituciones Educativas:
(https://serviweb.uned.es/doctorado/mostrarprograma.asp?cod=0302005)

-Curso de Doctorado “Desarrollo de las competencias emocionales en los contextos educativo y empresarial” (desde 2003) de la UNED. Perteneciente al Programa de Doctorado “Orientación para la Carrera”, dirigido por Elvira Repetto:
(https://serviweb.uned.es/doctorado/mostrarprograma.asp?cod=0307001)

-Programa Interuniversitario de Doctorado de la UNED, coordinado por Elvira Repetto: “Orientación y Formación en Competencias” (desde 2005), con cursos sobre IE:
(https://serviweb.uned.es/doctorado/mostrarprograma.asp?cod=0307002)

-Programa Interuniversitario de Doctorado “Inteligencia Emocional” de la Universidad de Málaga (período 2007-2009), dirigido por Juan Antonio Mora.
(http://www.uma.es/ficha.php?id=61913)

[1] El primero se tituló “Formación en competencias emocionales: su aplicación al campo empresarial y educativo”.

Educación Socioemocional como prioridad nacional

En EE.UU., gracias al CASEL, pero esta vez, también gracias a la implicación de algunos políticos, acaban de presentar una propuesta de ley para que desde el gobierno del país se promueva la educación socioemocional en las escuelas, convirtiéndose, así, en una prioridad nacional.

Esta propuesta de ley (HR 4223) incluye los tres objetivos siguientes:

1. Establecer un Centro Nacional de Ayuda Técnica y de Formación para ofrecer apoyo a los diferentes estados, distritos escolares y organizaciones comunitarias en sus iniciativas y proyectos de educación socioemocional.

2. Crear Becas para apoyar el desarrollo e implantación de Programas de Educación Socioemocional basados en evidencia empírica.

3. Llevar a cabo una Evaluación Nacional de Programas escolares de Educación Socioemocional, de modo que aquellos que reciban las citadas becas sean evaluados de forma independiente con objeto de identificar sus presuntos efectos sobre el rendimiento, el logro, y el comportamiento de los estudiantes.

De nuevo parece en EE. UU. van por delante del resto del mundo en estas cuestiones. ¿Sabremos tomar el ejemplo en otros países como España?

Afortunadamente, también en otros países hay preocupación por promover la educación emocional o socioemocional (por ejemplo, España, Inglaterra), pero hasta que no se logren políticas educativas y apoyo financiero de los gobiernos y demás administraciones para su implementación en las escuelas públicas , difícilmente calará en la cultura de los docentes y, sobre todo, de los ciudadanos, con lo que, difícilmente, se producirá un cambio educativo apreciable. Desde iniciativas privadas están surgiendo diversos programas interesantes en los últimos años (e.g., Proyecto Mochil). No obstante, recordemos que no sólo se trata de poner en práctica la educación emocional, sino que, además, se ha de evaluar, pues aún no está del todo claro hasta qué punto consigue los efectos que pretende y en qué medida son perdurables una vez transcurrido cierto tiempo tras la intervención. Sólo la investigación puede aclarar esto. Pero nuevamente, para que ésta tenga lugar hace falta apoyo. JCPG